教大GPS:英文补习 如何才有成效?

发布时间:2020-07-12

补习又称为「影子教育」,因为它模仿主流教育的课程,当主流改变时,它亦随之而变。过去20年,补习行业在世界各地迅速发展,联合国教科文组织最近亦将补习列为重要研究项目之一。有研究指出,香港超过五成中三和七成中六学生每星期花约两小时补习,当中最多学生选报「明星」导师的补习班,尤以英文科的报读率最高。

研究:补习对文凭试影响不大

英文补习受欢迎,主要是因为英文是香港课程的必修科,亦是很多中学的教学语言,学生更将其视为继续进修和未来就业的重要条件。其他地方如内地、台湾,以及日本、韩国、孟加拉、英国的研究也反映类似的情况。虽然有很多研究尝试探讨补习与考试成绩之间的关联,但到目前为止仍未有一致的结论。

为了解香港补习社的情况和学生学习英文的动机,笔者做过一项一年的追蹤研究,观察了补习课堂,并跟进18名在香港一所大型补习社报读英语课程的中六学生。虽然他们对英文补习评价正面,但只有一名学生的成绩达到其目标。学生考试后的反思亦显示,英文补习在提高公开考试成绩上必未有效。

另一项研究比较1012名大学一年级生,在高中时曾补习和未曾补习,发现他们的文凭试成绩没有显着差别。当中有同学在访谈时认为其补习经历或会阻碍大学时学习英语,因为在中学过度依赖背熟公式语句的技巧。

笔者亦曾访问14名大学一年级生,深入了解他们在不同学习阶段补习英文的经历,发现他们在高中寻求英文补习皆因公开考试的压力。升大学后,他们意识到补习学到的所谓考试技巧不再有用,更认为补习所学到的英文未能应用在与外籍同学沟通。

从大包围课堂摄取个人化需要

学生在补习时,需懂得检视自己的学习,个人参与和独立思考更为重要。在使用补习导师的教材时,要懂得选取对自己有用的东西,因为大部分的补习都採用单向式的大班教学,往往都是「大包围」式授课,难以针对每一名学生的需要,所以学生需要清楚了解自己的强弱,对症下药,才能提升学习成效。学生亦应该把握机会向老师取得个人建议,例如透过提交作文、参加口语训练,从而获得针对个人的回馈。

此外,学生应不断反思,评估自己能从导师及其教材中学到多少,而非盲目跟从或不断报读。最后,学生应尝试将英文补习中所学到的知识与日常生活联繫起来,活学活用,才能提高补习成效。

作者简介:由香港教育大学教育及人类发展学院的学者轮流执笔,分享对教育研究、政策和议题的所见所感。

文﹕容炜灏(香港教育大学课程与教学学系助理教授)

[Happy PaMa 教得乐 第260期]

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